PROCESOS DE E-A: HACIA UN NUEVO PARADIGMA
En los contextos educativos contemporáneos, marcados por la complejidad social, la diversidad cultural y los desafíos estructurales, se vuelve necesario transitar hacia modelos de formación que promuevan un aprendizaje crítico y propositivo. Este tipo de aprendizaje no se limita a la adquisición de contenidos, sino que implica el desarrollo de capacidades analíticas, reflexivas y éticas que permitan a los sujetos comprender, cuestionar y transformar su realidad desde una postura activa y comprometida.
Propiciar un aprendizaje de esta naturaleza significa fomentar en los estudiantes no sólo la habilidad para pensar críticamente, sino también para generar propuestas que incidan de manera positiva en su actuar cotidiano. Esto incluye el reconocimiento de los procesos que les identifican como sujetos en el aula, su papel dentro de las instituciones educativas y su responsabilidad frente a los desafíos del entorno social.
Desde esta perspectiva, el aprendizaje crítico propositivo se constituye en una herramienta para la construcción de ciudadanía, para el ejercicio de una participación informada y para el fortalecimiento de una cultura de diálogo, equidad y justicia. Es en la interacción con otros, en la problematización del saber y en la toma de decisiones fundamentadas donde el sujeto se reconoce como agente de cambio en los distintos niveles del sistema educativo.
Así, las prácticas pedagógicas y de gestión educativa deben orientarse a crear espacios donde los saberes académicos se articulen con las experiencias del estudiantado, donde se valore la diversidad de perspectivas y se estimule el pensamiento autónomo y transformador. Sólo a través de un enfoque pedagógico centrado en la conciencia crítica y la acción propositiva será posible contribuir a la formación de sujetos capaces de incidir ética y responsablemente en la mejora de la educación y de la sociedad.
Proyecto Integrador
El presente espacio, es un espacio digital abierto destinado a la consulta, descarga y difusión de los productos generados en el marco del Seminario de Paradigmas de la Educación a cargo de la Dra. Yanira Xiomara de la Cruz Castañeda, del Doctorado en Gestión Educativa y Políticas Públicas, Universidad Autónoma de Zacatecas.
Invitamos a la comunidad académica, estudiantil y profesional interesada a explorar este espacio, descargar los materiales disponibles y citarlos adecuadamente conforme a las normas de ética en la investigación. Para acceder a cada recurso, puede hacer clic en el enlace correspondiente que se encuentra al final de cada descripción.
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Esta investigación propone una estructura de marco metodológico de una investigación sobre factores estructurales y contextuales que inciden en la desigualdad de oportunidades educativas en México, con énfasis en su relación con el abandono escolar y el bajo rendimiento académico en un bachillerato tecnológico en Zacatecas, Mexico.
El estudio del clima educativo es un elemento relevante para las políticas educativas, pues la atmósfera aúlica y en general al interior de las instituciones educativa tiene un impacto frontal en el proceso educativo y en la salud mental de los estudiantes. Uno de los paradigmas educativos que resulta útil es el cognitivismo, pues incluye el estudio de aspectos estructurales internos del alumno, así como la dificultades cognitivas que el estudiante enfrenta. Desde la mirada metodológica, el cognitivismo permite reconocer cómo los estudiantes organizan mentalmente los contenidos teóricos y prácticos de su formación; además permite el análisis de errores cognitivos así com las posibles estrategias de aprendizaje que puedan resolverlo; por último es posible, a través de este paradigma, que se estudie el clima educativo pero con enfoque en posibles intervenciones, que partan de un andamio previo: lo que el alumno conoce y cómo metaboliza.
La presente investigación busca establecer un análisis integral de diferentes características o determinantes tanto del clima educativo como de la salud mental, en específico en el contexto de la educación médica, pues sus particularidades culturales, organizacionales y téoricas condicionan una gran diversidad de escenarios educativos (etapa básica, preclínica y clínica). Se busca no sólo hacer una diagnóstico y descripción, sino, dar algunas recomendaciones a autoridades de diferentes niveles (dirección de la unidad académica, CASE y programa institucional de tutorías).
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Doctorado en Gestión Educativa y Políticas Públicas
El DGEPP es un programa educativo con un Núcleo Académico Básico consolidado capaz de formar docentes e investigadores en los ámbitos de la Gestión Educativa y la Política Pública; una formación pedagógica, andragógica y disciplinar de alta calidad, actualizada y adaptable al contexto; comprometidos con la sociedad, la institución, la educación y los estudiantes de posgrado, conscientes de que su formación otorga, herramientas y conocimientos necesarios para un entorno equitativo, inclusivo y democrático en materia educativa.
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